四面楚歌谁之过？

学生违纪是教师经常遇到的问题，学生违纪的处理方式直接关系到教育的效果、学生的健康成长和民主、平等、和谐、开放的师生关系的形成。在教学过程中教师的一些不经意的小事，背后也隐藏着大问题。

王谨是某初中的科学教师，在一次上课的过程中，他发现班上的刘环同学头一直低着，走过去发现，刘环在桌子底下偷偷看小说，王谨敲了一下刘环的课桌，刘环立即收起小说，认真听课，课堂教学秩序并没有因此而受到影响。下课后，王谨找到刘环，对上课看小说的行为进行了批评教育，并将其小说书由教师暂代为保管。经过批评教育刘环认识到自己的错误，对老师的处理表示理解和接受。

事后不久，王谨发现刘环对其有非常严重的抵触情绪，上科学课刘环漫不经心，作业也不完成，有时甚至在课堂上故意捣乱。王谨仔细反思上次“小说事件”的处理过程，自认为没有什么偏颇。王谨从侧面开始了解情况，这一了解，王谨对自己的一次不经意的行为，后悔莫及。

“小说事件”后的第三天，王谨在和刘环班主任的闲谈中，谈到了这件事，说者无心，听者有意，班主任了解到此事后非常气愤，他找来刘环进行了非常严厉的批评，又在班会上以“小说事件”警示大家，还把刘环的上科学课看小说的事电话告诉了他的家长。这次闲谈之后刘环陷入了四面楚歌的状态，班上的同学取笑他，班主任老师批评他，家长责备他，这使他非常气愤，对科学老师的严重的抵触情绪由此产生。

综观王谨老师对小说事件的处理过程，前期的处理行为基本是合适，关键的失误在于将这件事情告诉了刘环的班主任，引起了一系列的连锁反应，不管这一行为是有意还是无意的，都是极为不适当的。在教学过程中，学生犯一次错误，受到多次重复批评和处理，陷入四面楚歌的境地的情况时有发生，这是对学生合法权益的过度侵害，极大的影响教师在学生中的形象，给学生的健康成长和民主、平等、和谐、开放的师生关系的形成带来巨大的负面影响。在上述事例中一次批评处理，是学生为其不适当行为应该付出的代价，学生一般都能理解和接受，但任课教师、班主任、家长甚至班上同学的多次批评，让学生陷入四面楚歌的境地，就明显超出了合理的范畴。没有理由让学生因为自己的一次不适当行为，多次承担责任，多次接受处罚。

笔者认为，要杜绝此类事情的发生，在学生不适当行为的处理上必须坚持“一事一理，处理即结束”的原则。对于学生的不适当行为，任课教师认为自己不适合处理的，可以告诉班主任处理，自己就不得再对学生的不适当行为进行处理；教师自己处理过了，认为有必要将这一情况告知班主任时，必须明确说明，自己已经处理，班主任不能就此事重复处理。学校领导、班主任、学生家长发现学生有不适当行为都应该坚持这一原则处理。