| { 教育的第三只眼 } |
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| 人有两只眼睛，我们用来看待世俗的世界，在我心中有个教育的理想国，用教育理想国的标准来考量现实的教育世界，我把它称为教育的第三只眼。 | |
2005-06-26 14:36:33  |
| 政治“见面课”，我这样上 |
| 政治“见面课”，我这样上 浙江省衢州第一中学 谌 涛 324000 高一年级的学生，刚刚进入新的学校面对新的环境，对周围的一切都感到特别的新奇和关注。师生初次见面的第一堂课，我们常常称之为“见面课”，学生会有强烈的好奇和期待，如果第一节课，教师能给学生留下良好的印象，就为以后的教学工作开个好头；反之就会给以后的教学造成困难，由此可见，学生对于老师的第一印象是非常重要的。 大多数老师“见面课”都讲“绪言”，一般是讲本学科有何意义，如何重要，给人以“老王卖瓜，自卖自夸”的感觉；然后是讲本学科该如何学，脱离具体知识讲学习方法，学生听得云里雾里；最后再向学生提一些学习要求。这样的课堂教学完全把学生摆在听众的被动地位，毫无学生的主体性可言，学生的任务，就是 坐在那儿等着老师的“灌输”和“训示”。学生对这样的课往往会感到乏味。因此，笔者认为，把这些内容作为第一堂课的教学内容和目标定位是不恰当的。第一堂课是师生了解和认识的开始，是要为以后的教学打下初步的良好基础，因此，我们可以作这样的目标定位：①让老师和学生相互之间有初步了解。②师生在了解的过程中体验民主和谐的师生关系。③师生共同达成共识：课堂、课后的学习和作业该做到哪些基本要求。 基于以上认识，我这样上“见面课”： 一、开场白——先声夺人 我面带微笑，充满自信地走进课堂，学生以充满好奇和期待的眼光看着我，想知道教自己的这位老师会有何表现。上课一开始，就对大家说：“这是同学们进入高中的第一堂政治课，首先祝贺各位同学，大家知道我祝贺你们什么吗？” 学生有些意外和茫然，答不上来，期待我后面的话。学生的注意力一下子被吸引了。 “祝贺大家成为一名高中生了，而且是省一级重点中学的高中生，这说明了什么？” “说明我们蛮厉害的！”哈哈哈！一位大胆学生的回答引起一阵笑声。 在肯定学生回答的同时继续地问学生还有什么？学生想出了很多自豪的答案。 在学生回答的基础上，教师总结：“至少说明我们的同学长大了、进步了、发展了，在你的人生道路又上了一个新的台阶，所以老师相信并期望各位同学，会比以前更自觉、更懂事，因为你们长大了！”以此激发学生的自豪感和自尊心，师生之间初步形成信任和融洽的关系。” 二、反弹琵琶：想了解我——问我没商量 师生见面的第一堂课，一般都是老师做自我介绍，而我却反过来，让学生来介绍老师。先来个铺垫，“非常荣幸能和大家的一起来学习思想政治这门课程，这节课我不准备学习课本内容，大家认为我们该讲些什么呢？” “既然是初次见面，你应该做一下自我介绍？”“自我介绍”“对，我要认识同学们，一时做不到，待以后慢慢认识。但认识我比较容易，同学们也很想知道我的情况，现在我站在大家的面前，有些情况我不用介绍大家就知道了，现在请哪位同学把你看到的替我介绍一下。” “四只眼睛，个头挺高，帅气小伙”“满脸笑容，很亲切！”“看起来二十三四岁”“看起来很自信，” “枝体语言丰富。”“我想教学水平不错”……学生热情高昂。 “你表扬我了，谢谢！我以后要是课上得不好，那就辜负你今天对我的评价。”“我的情况，同学们能看到的、感觉到的都已说得差不多了，还有看不到的，也感觉不到的，想知道什么，尽管问。” “老师，你到底几岁了？”“毕业于什么学校？教了几年书了？”“你家在哪里？”“你的电话号码是什么？”“你以前读高中时怎么样？”“喜欢看什么书？”……学生会问各种各样、甚至意想不到的问题。其中有学生问：“老师，你认为什么样的学生是好学生，什么样的学生是坏学生？”“在老师眼里学生没有好坏之分，只有欣赏与不太欣赏之别，比如我比较欣赏上课积极思考、发言，会经常问问题的学生，不不太欣赏上课保持沉默的学生。” 学生在了解我的同时，我也了解了学生。 三、说出你的期待——老师了解学生 为了把重心转向学生，我话峰一转：“我的情况大家了解得差不多了，该轮到我问了。我想问的是同学们喜欢怎么样的政治课？” “没作业、不要背、不做作业、不体罚、不拖堂、不骂人”，“可以睡觉”，“幽默”，“看新闻、社会实践”，“多讲有趣的事”，“开卷考试、保证考试好”…… 学生一古脑儿把自己对政治课的真实愿望和想法和盘托出，从中我们可以看出，他们希望学得轻松，要老师善待自己，课堂教学方法多样，要有趣、生动、直观，不要死记硬背，从中也可以感觉到学生对政治课的不满。尽管有些不尽合理，但都是我们老师必须面对，进而合理解决的。要让自己的政治课深受学生的欢迎，激发学生的学习兴趣，学生提的这些要求，某种程度上不正是我们的指路明灯吗？ 四、学习的要求——师生共同讨论决定 无规矩不成方圆，于是我引导学生自己得出学习政治应该做到的一些基本要求。“刚才同学们的许多要求绝大多数是合理的，但有的要求我觉得不合理，同学们觉得是哪几点？” “没作业、不要背、不做作业、保证考试好、可以睡觉”。 “为什么觉得不合理？” “不认真读，不付出努力，想要得到好成绩是不可能的。” “对呀！就象农民不种粮却想获得粮食丰收，这不是天方夜谭吗？” “老师，政治作业做了也没什么用。” “为什么你这么认为？” “都是死记硬背的东西，把书上的内容抄一下，实在没什么意义。” “这位同学说得有道理，这对我们以后所做的作业提出了很好的要求，不做不用脑的‘体力劳动’的作业，要做动脑筋的运用性作业；我再加一点，还要有趣，有助于对知识的理解。” ……………… 通过师生的共同讨论，在学习和纪律上形成了这样的共识：要做有意义的作业；课堂上要专心致志，善于发现问题，提出问题，积极思考、发言。自己订的要求，学生能更乐意、更自觉的遵守，每个人都不想让别人觉得自己是个没有诚信的人！ 五、结尾——立军令状 为了强化学生积极上进的决心，我满怀深情地对学生说：“通过这节课，我们开诚布公地进行了交流，让我强烈的感到同学们的坦诚、率真和积极向上的精神，为了我们有更大的进步，一起来立个誓言，好吗？” “好！” “我一定要上好政治课，让同学们满意！” 我满怀信心地说。 “我一定要学好政治，让老师满意！”学生响亮而坚定地回应。 |
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