创新教育：基础教育的必然选择

10月20日《中国教育报》刊载《创新能力培养不能一厢情愿》一文，文章认为: 创新能力及其培养与教育不存在直接关联，对应青少年的基础教育阶段，知识的应该是第一位的，把以接受知识、文化传承为根本的教育定位为传统教育，并站到其对立面，进而创造出一种“创新教育”，最终将沦为一种虚假的“创新”。对于这些笔者不敢赞同，相反，笔者认为创新教育是基础教育的必然选择。

首先，培养学生的创新精神是时代的要求。胡锦涛同志在十七大报告中提出要“提高自主创新能力，建设创新型国家”。科学技术的飞速发展和综合国力的竞争，把民族创新能力提高到了前所未有的高度。人力资本的投入，是现代社会经济增长的主要因素，知识是提高劳动生产力、生产效率和实现经济增长的主要因素，当代社会推动经济增长的关键因素是人类创造的知识和技术，发达国家和发展中国家经济发展水平的差异，主要是人力资本的差异和悬殊。知识的创新、技术的创新将成为国民经济可持续发展的重要基石。因此，必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，而教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。

其次，创新教育与接受知识并不矛盾。传统知识教育是以让学生获得知识为目标，在这种单一目标的引导下，传统教育追求知识接受的快速有效，忽视学生的全面发展，往往走向填鸭式的应试教育。创新教育是指教师在知识传授过程中不是简单的灌输，而是通过在实施“自主、合作、探究”注重知识得出的过程，知识得出的过程正是训练学生思维，培养创新能力的过程。由此可见，通过实施创新教育，教师的教学行为，学生可以得到两个结果即获得知识和创新能力的提高，知识教育是创新能力培养的载体。创新教育并不排斥接受知识、文化传承的传统教育，传统教育让学生接受知识的目标，在创新教育过程中同时能够实现，是同一过程中同时出现的两个结果，根本不存在谁第一，谁第二和两者对立的问题。

   最后，创新能力不能自发形成，基础教育是培养学生创新精神的黄金时期。创新能力的提高需要有良好的思维习惯，需要有和谐自由的教育环境，更需要学生有需要“自主、合作、探究”的行为，然而这些不是能自发形成的，也不是传统知识教育能够解决的问题，需要通过创新教育的方式有意识的去引导和培养。基础教育阶段是学生的思维能力培养的黄金时期，是知识积累和思维习惯的形成时期，如果此阶段，仅仅注重知识的传授，忽视了思维方式的训练，让学生的思维形成了接受知识的定势，扼杀了学生的创造力，这种后果也将是不可逆转的。到了高等教育阶段再想培养学生的创新能力，就显得异常艰难。因此，创新能力的培养必须从基础教育开始。

综上所述，用二元目标（知识和能力）的创新教育代替一元目标（知识）的传统教育，是历史的进步和时代的选择。培养学生的创新精神和创新能力是一个系统工程，需要我们从基础教育有意识的去培养。而将传统知识教育与创新能力培养有机结合的创新教育就成为了基础教育的必然选择。